syarikat
Jun 30, 2024

Kemasukan di sekolah: Tulas kawan baru

Kami seperti orang lain. Anak perempuan kami duduk di salah satu barisan hadapan, kakinya menggantung dari tempat duduk, tas di hadapannya, agak malu, sedikit penasaran tentang anak lelaki dan perempuan yang menyipitkan mata di sebelahnya. Kami ibu bapa di belakang, meregang leher kami, berpegangan tangan, teruja. Kemudian, apabila nama anak perempuan kami dipanggil, apabila dia memakai beg plastik yang terlalu besar dan pergi ke anak-anak lain, saya menangis sedikit air mata.

Ogos 2013, pendaftaran sekolah biasa. Tetapi "benar-benar normal" adalah sesuatu yang istimewa untuk kami: Anak perempuan kami Tula dilahirkan tuli - itulah sebabnya, sejak berusia sebelas bulan, dia telah memakai implan koklea yang disebut, prostesis telinga dalam yang membolehkannya untuk mendengar (buatan). Dia belajar berjalan lewat, sehingga hari ini gerakannya sering tidak terkoordinasi dan lambat. Apabila dia melukis, dia sedang mengerang. Sebutannya lambat dan tidak jelas, penglihatannya terhad walaupun terdapat kacamata. Sesuatu yang baru menakutkan dia, hanya perlahan-lahan dia menyesuaikan diri dengannya, kadang-kadang tidak sama sekali, nampaknya.

"Kelewatan Pembangunan Umum" adalah apa yang dia ada selain daripada pekaknya. Adalah jelas bahawa ia bukan sahaja akan ditangguhkan, tetapi tidak akan dapat diatasi di beberapa kawasan. "100 peratus" dalam kad cacat mereka.

Walau bagaimanapun, pada bulan Ogos dia duduk di auditorium sekolah, di mana dua adik perempuannya telah pergi, di mana kanak-kanak pergi ketika mereka tinggal di kawasan kejiranan kami. "Kemasukan" adalah nama itu.

Terdapat banyak perbincangan dan penulisan mengenai masa ini. Dan ramai yang seolah-olah tahu bahawa ini bukan apa-apa. Atau sekurang-kurangnya tidak ada apa yang berfungsi: "Menteri Pendidikan Mecklenburg-Vorpommern, Mathias Brodkorb, menyerukan kemasukan" komunisme untuk sekolah ". Dibincangkan dan berhujah mengenai model sejak Tula berusia tiga tahun. Pada tahun 2009 Jerman menandatangani Konvensyen PBB mengenai Hak Orang Kurang Upaya dan komited untuk mewujudkan sistem pendidikan yang inklusif.

Setakat ini, apabila kanak-kanak kurang upaya dan kurang upaya telah diajar bersama di sekolah masing-masing, ini dipanggil "integrasi" dan bermaksud sesuatu seperti: anda berbeza, tetapi kami membiarkan anda masuk tetapi mengikut peraturan kami. Di samping itu, penyertaan tidak memisahkan terlebih dahulu untuk membolehkan mereka yang cukup menyesuaikan diri untuk mengambil bahagian lagi kemudian. Inklusi bermakna: kita semua berbeza, kita semua tergolong bersama. Dalam pendidikan ini bermakna setiap kanak-kanak boleh pergi ke mana-mana sekolah. Sekolah itu menyesuaikan diri dengannya dan menawarkan setiap kanak-kanak sokongan pendidikan yang diperlukan.

Tetapi tidakkah ini menjadi sebab mengapa sekolah khas untuk Tula akan menjadi pilihan yang lebih baik? Lagipun, guru-guru terdapat orang kurang upaya, ada pakar tambahan seperti terapi ucapan dan ahli terapi pekerjaan, bilik terapi yang dilengkapi dengan baik, kelas kecil, kadang-kadang dengan hanya segelintir kanak-kanak. Ruang terlindung di mana kanak-kanak boleh berkembang dalam keanehannya. Atas permintaan, ia dipungut oleh perkhidmatan kereta percuma pada waktu pagi di depan pintu, dibawa ke sekolah, walaupun berpuluh-puluh batu jauhnya, dan pulang ke rumah pada sebelah petang. Untuk ibu bapa, yang sangat bagus, seperti janji yang tidak dibimbangkan. Mengapa kita masih membuat keputusan terhadapnya?

Kerana hidup tidak seperti itu. Kerana perlindungan boleh dengan mudah menjadi zon pengasingan. Profesor pedagogi Hans Wocken dari Hamburg telah membuktikan dalam satu kajian bahawa pencapaian murid semakin buruk semakin cepat dan lebih lama mereka pergi ke sekolah khusus. Dan satu penyiasatan oleh Yayasan Bertelsmann mendapati bahawa tiga daripada empat anak meninggalkan sekolah khas tanpa ijazah - kebuntuan bukan sahaja untuk pendidikan mereka, tetapi untuk seluruh kehidupan mereka. Walau bagaimanapun: Secara tradisinya, pendidikan orang kurang upaya di Jerman - dan sememangnya sistem pendidikan kita - didasarkan pada keyakinan bahawa kanak-kanak belajar dalam kumpulan yang paling homogen: Di seluruh Eropah, kira-kira dua peratus kanak-kanak yang mempunyai keperluan khas menghadiri sekolah keperluan khas atau khas, di Jerman terdapat purata 75 Peratus (lihat kotak), dan tidak ada sistem pendidikan khusus yang dibezakan seperti yang kita ada.

"Di manakah anak perempuan kita akan mencari orang yang sama yang membentuk kumpulan pembelajaran yang sesuai dengannya?"

Tetapi apa yang akan menjadi kumpulan homogen bagi Tula? Dia pekak: kami disyorkan ke Sekolah Gangguan Hearing. Tula adalah motor terhad: Sekolah untuk orang cacat fizikal akan suka mengambil. Bahasa mereka berkembang perlahan-lahan: sekolah bahasa akan betul, kata doktor sekolah. Dia boleh melihat dengan teruk; Pakar tekhmologi membawa sekolah buta ke dalam perbualan. Ketidakupayaan Tulas tidak mempunyai nama, ia kompleks, tiada sindrom dikenali, unik.Jadi di manakah anak perempuan kita akan mencari orang yang sama yang membentuk kumpulan pembelajaran yang sesuai dengannya? Dan sekalipun mereka wujud, apa yang akan kelihatan seperti kehidupan sekolah anda? Siapa yang boleh memahami rakan sekelasnya? Siapa yang boleh faham dia? Siapa yang akan memotivasi mereka, walaupun di atas rangka pendakian, untuk memanjat sekurang-kurangnya anak tangga pertama? Siapa yang akan datang dari meja seterusnya dan dengan cepat menunjukkan tempat yang betul dalam buku bacaan apabila dia menangkap lamannya dengan jari-jarinya yang janggal?

Bukannya gambaran palsu dibuat sekarang: Kami tidak mengharapkan rakan sekelas kami tanpa cacat, jadi mereka bertindak sebagai penjaga tambahan. "Penyertaan" tidak bermakna bahawa semuanya berputar di sekeliling kanak-kanak seperti Tula, tetapi "bersama" supaya semua orang mendapat manfaat. Malah, terdapat kajian yang menunjukkan kecekapan sosial yang lebih tinggi bagi semua kanak-kanak ketika mengajar pelajar kurang upaya dan pelajar kurang upaya bersama.

"Saya teman wanita baru Tula," menyambut saya seorang gadis yang namanya saya tidak tahu, pada hari ketiga sekolah. Sementara itu, Tula mempunyai beberapa kawan, dengan siapa dia juga mengatur di luar sekolah. Dia belajar untuk menulis, membaca, mengira - pada kadarnya sendiri, tentu saja, tetapi bahan pembelajaran sangat berbeza. Terdapat banyak peringkat yang naik satu demi satu - dan sangat sedikit kanak-kanak, dengan atau tanpa keperluan khas, mendapati diri mereka pada masa yang sama. Sebahagian daripada lembaran kerja disalin untuk Tula untuk dua kali saiz. Apabila dia menulis berturut-turut tujuh bercerita sebagai tugasan kerja rumah, guru itu mencatatkan senyuman di sebelah nombor yang paling kecil pada hari berikutnya. Tidak ada seorang pun di dalam kelas yang mengadu bahawa Tula berlari paling perlahan pada kejohanan tahunan, dia berasa gembira seperti orang lain.

"Romantis sosial, saya mendengar lawan-lawan kemasukan menjerit."

Sosial romantis, saya mendengar lawan penyisipan jeritan sekarang. Saya tahu kehidupan seharian di dalam kelas adalah sukar. Terdapat empat kanak-kanak yang mempunyai keperluan pendidikan khas di dalam bilik darjah, dan terdapat juga beberapa kanak-kanak lain yang memerlukan sokongan dan perhatian khusus, contohnya kerana bahasa ibu mereka bukan Jerman atau kerana mereka mempunyai masa yang sukar untuk menumpukan perhatian.

Setiap hari ia menjadi satu cabaran bagi para pendidik (kelas diajar sebagai satu pasukan, sentiasa ada dua guru atau pendidik yang hadir) untuk memenuhi semua anak-anak ini. Bahawa mereka boleh melakukannya lagi dan lagi, saya tidak boleh mengagumi cukup. Terutama kerana saya tahu bahawa ia tidak jelas: Tidak ada mana-mana akhbar harian dan harian serantau atau kebangsaan yang tidak mengumumkan kegagalan kemasukan dalam beberapa bulan kebelakangan ini.

Malah, pelaksanaannya bergantung pada banyak perkara. Juga, tetapi bukan hanya pada wang itu. 660 juta euro perlu dibelanjakan di seluruh negara untuk pendidik tambahan dan kelayakan mereka, penyelidik pendidikan telah dikira. Saya juga tahu kanak-kanak yang telah berubah dari apa yang dipanggil kit peraturan dan sekolah kembali kepada agensi pembiayaan yang sesuai. Kadang-kadang guru-guru terharu, kerana kanak-kanak itu meletupkan pelajaran dan pendidik khas yang disokong hanya dengan satu jam, kadang-kadang bahkan melarikan anak-anak dengan mudah, tetapi tidak dibiayai. Saya tahu kanak-kanak yang dibuli dan ibu bapa yang akhirnya kecewa kerana anak mereka di sekolah itu adalah yang pertama dengan kerusi roda dan mereka bosan harus berjuang untuk setiap jalan.

Walau bagaimanapun, Konvensyen 2009 menjadikan hak asasi manusia, dan hak asasi manusia tidak dapat gagal. Hanya masyarakat kita yang boleh gagal, kerana kita terlalu nakal dengan wang, idea dan yang paling penting dengan keberanian. Adakah kita mahu itu? Belum lagi negara-negara lain, seperti Kanada atau Itali, yang bermula dekad lalu dengan pendidikan inklusif, memaksa kita bahawa banyak kesulitan dapat diselesaikan. Dan: Sekolah hanya permulaan. Di dekat kampung yang saya datang, terdapat sebuah bengkel yang terlindung dengan asrama yang berkaitan - ia terletak batu dari rumah terdekat di mana-mana, tiada bas pergi ke sana. Dan di sekeliling saya, ibu-ibu G8 dan G9 - Abitur itu sendiri bukanlah alternatif untuk mereka - dari tahun ke luar negeri, yang mempromosikan peluang personaliti dan kerjaya, dan bagaimana pelajaran biola yang penting, pemakanan nutrisi dan kemahiran teknologi maklumat asas, oleh itu kehidupan anak berjaya. Saya mengakui: kadang-kadang saya tidak berfikir tentang masa depan anak perempuan kita.

Sudah tentu, masyarakat yang inklusif adalah utopia. Tetapi saya tidak boleh percaya tetapi percaya. Saya mempunyai sebab yang tidak penting: Saya percaya pada anak perempuan kita. Beberapa minggu yang lalu, dia begitu susah membicarakan bahawa dia sering kali tidak difahami sebagai satu-satunya kesilapan sifar dalam ujian Jerman. Baru-baru ini dia begitu berani untuk kali pertama menjawab soalan kepada seluruh kelas. Seperti pemenang, pendidik mengulur tangannya di udara ketika dia memberitahu saya mengenainya. Tula secara kognitif di peringkat kumpulan umurnya, kata guru pendidikan khas - berbeza dengan semua laporan, mereka berada di rak kami, yang mengesahkan kehadiran Tula lagi dan lagi sejak kelahiran mereka. Hanya jika anda tidak meletakkan kanak-kanak dalam laci, mereka boleh mengatasi diri sendiri.